浙江师范大学增加2个交叉学科——数理医学、智能制造工程,数量位列省属高校第一
2022-09-19 阅读量:
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近日,教育部公布了最新的学位授予单位(不含军队单位)自主设置二级学科和交叉学科名单。此次公布的名单共涉及433所高校,共计5914个二级学科和交叉学科,其中交叉学科729个,自主设置二级学科5185个。浙师大申报的数理医学、智能制造工程等2个交叉学科列入本次公布名单,此外中国边疆学完成备案。

至此,浙师大交叉学科备案总数增至8个,其中6个可授予博士学位;自主设置二级学科增至10个。浙师大自主设置交叉学科数量位列省属高校第一。

下面
让我们一起来看看浙师大
都有哪些交叉学科博士点吧
 
数理医学


数理医学作为一门新兴交叉学科,致力于解决在医学影像的精准分析与疾病的智能诊疗中出现的关键科学问题,通过数学、计算机科学、生物学和医学等学科交叉融合,形成自身发展的独特理论、方法和技术体系。以科技创新与学科交叉机制破解智能医学技术瓶颈,进一步服务医疗产业,助力医疗改革,助推新医科发展,服务健康中国战略。本学科设置4个基本研究方向:医学影像前沿数学理论与算法;智能诊断数学与统计方法;基于模型和医学大数据的精准诊疗;医疗装备智能系统与感知。

 
智能制造工程


智能制造工程由计算机、数学、物理学及机械工程学科交叉而成,旨在服务《中国制造2025》国家战略,培养能够胜任智能制造系统基础理论研究、智能制造系统共性关键技术、核心部件以及工业软件研发的博士层次人才,最大化赋能制造业创新发展。4个主要研究方向包括:智能制造技术及装备;机器学习与智能控制;智能传感与精密驱动;增材制造及材料优化设计。

 
智能教育


智能教育是以人工智能与现代教育全过程深度融合为特征的新兴交叉学科,研究与借助新一代人工智能为代表的智能技术,通过建构智能化教育支持工具与环境,重点研究学习者为中心的智能教育理论与方法,课堂与在线环境的智能感知、科学测评、智能辅助教学管等技术,面向典型教育场景的提质增效应用等,创新智能化时代教育理论和应用模式,最大化赋能人类学习与发展的新型教育形态,通过教、学、管、测、评多个方面的智能化推动全方位教育变革,最终实现以人为中心的教育智能,有力促进教育的公平性、终身性、创新性、开放性、个性化。

 
教师教育神经科学


教师教育神经科学方向是教育学、心理学、神经科学交叉融合形成的学科方向,应用行为科学(如实验室实验、计算模型、大数据分析)和神经科学(包括功能磁共振、事件相关电位、脑电和脑磁刺激等)手段探索教育的生物学规律,特别是大脑的活动规律,以科学实证出发应对教师教育领域中的重大需求。研究方向有:从教与学两方面入手,分别探索教师教育教学水平和社会性发展、学生学习心理和社会性发展对应的神经指标,并有的放矢地开发对应的教育干预策略达到教学融合;重点探查真实教学情境中师生互动行为的认知神经机制,为师范生的高效培养和在职教师的精准化培训提供实证依据与理论基础。

 
非洲教育与社会发展


浙师大非洲研究院师资力量雄厚,研究成果丰硕,在人才培养方面已获得3项省级研究生教学成果一等奖,同时获得全国高校首批黄大年式教师团队等荣誉称号。浙师大非洲研究学科拥有省部共建协同创新中心、教育部国别和区域研究基地、浙江省新型智库等多个高端平台,与40余所非洲大学和智库机构建立了良好合作关系与协同培养人才机制,并聘请多名非洲学者担任研究生导师。该学位点为我国高校首个聚焦非洲教育的交叉学科博士点。研究内容主要为非洲教育与非洲社会发展、中非发展合作等。目前已招收十余位中外学生,毕业生就业形势良好。